El Congreso Internacional "Nuevas
Perspectivas Críticas en Educación constituyen una oportunidad para desarrollar
nuevos enfoques teóricos y prácticos en Educación.
Apuntando a una transformación social provocado
por movimientos sociales como el feminista y el ecologista. Así mismo, Por su
parte, la forma en la que se enseñanza: disminuye
la desigualdad social,
Freire analiza la participación comunitaria
como "elemento esencial" para desarrollar prácticas educativas
críticas. Giroux, extrae los elementos más críticos del discurso de la
modernidad y la posmodernidad para construir un enfoque crítico y
antihegemónico que pueda servir de marco teórico a educadores. Y Macedo, en la
línea de Freire, argumenta que la selección de los contenidos del aprendizaje
no es un acto neutro.
Pedagogo Alemán, creador e impulsador
del desarrollo de la educación pre-escolar.
Principios y aportes del Método de
Froebel
El Paidocentrismo: El niño es el eje de la educación.
-Sistema pedagógico radical al que
debían acomodarse los alumnos.
-Se considera a la infancia como una
etapa con características propias. Por tanto, se deberá programar métodos y
materiales para el desarrollo “natural" del niño.
El
Naturalismo: El niño como
ser natural, debe crecer en la espontaneidad no en la coacción.
Educación de los valores: gran preocupación por el desarrollo moral, principalmente,
a través del juego.
El
Activismo: considera
la acción como algo esencial para el desarrollo del niño. El juego será el
medio a partir del cual se puede guiar la actividad infantil. La actividad
espontánea es necesaria para el desarrollo infantil.
ROUSSEAU
El
valor de lo teórico radica en lo que se
puede lograr de ella, en forma práctica. La otra clave del pensamiento de
Rousseau va a ser la coincidencia entre felicidad individual y felicidad
general.
El Contrato Social: pretende transformar la libertad
natural en libertad cívica. A través de la relación de asociados, donde el
único soberano ganador es el pueblo mismo.
El gran problema que se le plantea a
Rousseau es: cómo es posible educar al individuo para que piense en términos
democráticos, en una sociedad no democrática. Quizás por eso se plantea educar
fuera de la sociedad, para la sociedad, a su Emilio.
El gran hallazgo de Rousseau fue, sin
duda alguna, entender al niño como sustancialmente distinto del adulto y sujeto
a sus propias leyes de evolución. Rousseau que se manifiesta contra la
educación verbalista y libresca y plantea una nueva pedagogía y una nueva
filosofía de la educación basadas en los intereses y necesidades de los niños y
en el desarrollo natural en libertad.
Para Rousseau, el más valioso de todos los
bienes es la libertad en la educación adaptada al proceso de desarrollo natural
de cada educando.
MÉTODO MONTESSORI:
Se caracteriza por el ambiente
preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón
de ser en el desarrollo de los niños, en aulas donde los niños se integran por
edades, lo que promueve la socialización, el respeto y la solidaridad.
Los niños trabajan con materiales
concretos para desarrollar habilidades cognitivas básicas, escogidos libremente
y donde son ellos quienes construyen su propio aprendizaje.
DECROLY
Creo
los centros de interés para facilitar la adaptación del niño al medio.
Para Decroly, el aprendizaje debería
hacerse por descubrimiento más que por una enseñanza libresca.
DEWEY EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA:
Mencionan
a la democracia como una forma de vida y como una
experiencia comunicada.
Presenta a la educación como el medio más eficaz para recrear esa experiencia social: “La educación es el
método fundamental del progreso y la reforma social”. Considerando
a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un
régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el
constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo”.
Fortaleciendo en niños y niñas la
conciencia de sus derechos y la relevancia del cumplimiento de sus
obligaciones, su papel en la sociedad y el aprecio por la
vida democrática
JEAN PIAGET
Cursó estudios en la Universidad de
Neuchâtel, donde obtuvo su doctorado en biología. Posteriormente se interesa
por la psicología, en la que desarrolló sus investigaciones en París, donde
inició estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas.
Distinguió cuatro etapas en el desarrollo
intelectual del niño:
El estadio sensoriomotriz ;Periodo preoperacional;
La
investigación empieza a surgir, cuando el hombre empieza a cuestionarse acerca
de todo lo que lo rodea. Derivada de términos latinos, significa: “Hacia la
pista”, “seguir la pista”.
Investigar
es toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido o la búsqueda
de la solución a algún problema, o también como un procedimiento reflexivo,
sistemático, controlado y crítico que nos permite descubrir nuevos hechos o
datos en cualquier campo del conocimiento humano” (Ander Egg, 1991)
PROCESO METODOLÓGICO DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA – ETAPAS TÍPICAS
Se considera lo siguiente:
-Descubrimiento del problema de la investigación. -Documentación
y definición del problema; Imaginar una respuesta probable al mismo; Descubrir
o imaginar consecuencias de la hipótesis o sub hipótesis empíricas; Diseño de
la verificación de las hipótesis o del procedimiento concreto a seguir en su
prueba; Puesta a prueba o contraste con la realidad de la hipótesis a través de
sus consecuencias o sub hipótesis empíricas; Establecimiento de las conclusiones resultado
de la investigación; y Extender las
conclusiones y generalizar los resultados.
Las condiciones para ser
investigador según Ander Egg son:
Pasión, deseo, curiosidad:
Tenacidad y persistencia
Capacidad creativa
Capacidad para captar y registrar la información
pertinente, de la manera como lo hace un radar:
Una buena condición física que resulta de tener una
disciplina de vida
Una “actitud sherlockholmesiana” que le hace posible
mantenerse sobre los indicios de aquello que presente resolver
La posibilidad de descubrir su propio tipo de
inteligencia
Un sentido ético de la existencia y la investigación
En el video «Documental que indaga en
los orígenes de las primeras experiencias de alfabetización y educación popular
de Paulo Freire. Casi 20 años después de su realización en Angicos (RN)>>,se
pueden apreciar aún la vigencia de los grandes pensamientos e ideas de este educador
con respecto a la educación.
En el vídeo se inicia relatandoalgunos datos biográficos de paulo Freire.,
así mismo, narra cómo surge su preocupación con respecto a la educación
brasilera, por lo cual comenzó a restablecer programas para alfabetizar a personas
que no pudieron tener acceso a una educación. Como en Angicos donde se
alfabetizó a personas mayores, los cuales tenían prohibido educarse.
Freire colocó al oprimido en la historia, dándoles a
estos, algunos pilares:
Ser curiosos para buscar más allá de lo que tenemos a la mano. Leer el mundo.
Los temas deben ser innovadores, palabras generadoras.
La problematización, momento culminante del método
freiriano.
En “Jaguaquara Escola Rural”, como en otros lugares han
tomado como modelo a Freire, el cual, involucrar a la gente del pueblo en una
educación para su vida. Educar no es depositar conocimientos, sino generar
actividades prácticas que refuercen lo nuevo.
Las hijas Freire, mencionan que su padre era ordenado,
juguetón, que era frágil y sentía mucho las cosas del mundo; pero también duro
cuando era necesario
Paulo Freire a logrado resaltar en los tiempo, debido a
sus grandes aportes, aunque inicialmente estaban dirigidos a la educación del
oprimido.
Aprender a
aprender
A convivir
A ser
Aprender a hacer.
Aparece una institución “Paulo Freire na Saúde”, en la que
se forma un círculo en donde estudiaran la patología social, la pedagogía
problematizadora y lo planteado por Freire. En la que se habla de su obra la
Pedagogía del oprimido que tiene en cuenta, el papel de la música y el papel de
la ecología en el proceso de educación.
